История развития проектного обучения - Статья: "История возникновения проектного обучения в России и зарубежом"

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющимся мире постиндустриального общества. Метод проектов возник в начале ХХ века, когда деятельность педагогов и философов была направленна на нахождение способов и путей развития самостоятельного мышления ребенка. Они стремились научить детей не только воспроизводить знания, но и уметь применять их в практической жизни.

Именно поэтому американские педагоги Дж. Дьюи, Килпатрик и другие обратились к активной познавательной и творческой совместной деятельности детей при решении одной общей проблемы.

Они утверждали то, что ребенок с большим увлечением может выполнять только ту деятельность, которая ему нравится и которую он свободно выбрал. Известный австрийский педагог Рудольф Штайнер также считал необходимым учить детей применять теоретические знания в решении практических задач. Он считал, что ребенок должен знать, где и как он сможет воспользоваться своими знаниями если не сейчас, то в будущем.

Метод проектов вызывал интерес и у русских педагогов. Идеи проектного обучения возникли в России чуть позже, чем были созданы первый разработки американских педагогов.

Статья: "История возникновения проектного обучения в России и зарубежом"

Под руководством русского педагога С. Шацкого в году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.

Но массовое внедрение в отечественные школы данного метода уже при советской власти не оправдало себя, так как не смотря на высокую мотивацию учеников при таком обучении, школа не обеспечивала учащихся необходимым объемом систематических знаний, группируя учебный материал различных предметов вокруг проектов, носящих в основном практический характер. Постановлением ЦК ВКП б в г. Однако в зарубежной школе он активно и весьма успешно развивался. В США, Великобритании, Бельгии, Израиле, Финляндии, Германии, Италии, Бразилии, Нидерландах и многих других странах идеи гуманистического подхода к образованию Дж.

Позиция педагога при реализации проектного метода в образовании

Дьюи и метод проектов в XX. В настоящее время в литературе можно встретить множество классификаций учебных проектов по различным основаниям. Рассмотрим некоторые, наиболее распространенные из. Первая классификация проектов была проведена еще в начале XX века Коллингсом.

Ученный рассматривал три группы учебных проектов. Шишов предлагают в виде таблицы:. Мультипроект - комплексный проект, состоящий из ряда монопроектов, требующий многопроектного управления. Мегапроект - целевые программы развития отраслей, регионов и других образований, включающие в свой состав ряд монопроектов и мультипроектов.

Масштаб проекта по размеру самого проекта, количеству участников и степени влияния на окружающий мир. Полат предлагает классификацию, которая проведена в соответствии с типологическими признаками.

Предполагает творческое оформление результатов, не имеет детально проработанной структуры совместной деятельности участников, которая развивается, подчиняясь конечному результату.

Предполагает распределение участниками определенных ролей: Структура намечается и остается открытой до окончания работы. Предполагает сбор информации о каком-то объекте, явлении; ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Требует хорошо продуманной структуры: Предполагает четко обозначенный с самого начала результат деятельности ориентированный на социальные интересы самих участников.

Требует хорошо продуманной структуры, сценария всей деятельности его участников с определением функции каждого из. Проводится в рамках одного учебного предмета. При этом выбираются наиболее сложные разделы программы, требует тщательной структуризации по урокам с четким обозначением целей, задач проекта, тех знаний, умений, которые ученики в результате должны приобрести. Выполняется, как правило, во внеурочное время. Требует очень квалифицированной координации со стороны специалистов, слаженной работы многих творческих групп, хорошо проработанной формы промежуточных итоговой презентаций.

Координатор выступает как полноправный участник проекта.

Реферат: Позиция педагога при реализации проектного метода в образовании - www.iceborn.be - Банк рефератов, сочинений, докладов, курсовых и дипломных работ

Предполагает совместную учебно-познавательную деятельность учащихся -партнеров, организованную на основе компьютерных телекоммуникаций и направленную на достижение общего результата совместной деятельности. Межпредметные проекты требуют привлечение интегрированного знания, в большей степени способствуют диалогу культур. Щедровицкий выделяет два разных в стратегическом плане вида педагогического проектирования:. Бедерханова, отмечая многообразие практических вариантов проектирования, также выделяет два основных направления:.

Сюда относятся организационно-деятельностные, инновационные, продуктивные игры и проектировочные сборы. Перейти к загрузке файла.

Главная Педагогика Проектная деятельность на уроках литературного чтения. Шишов предлагают в виде таблицы: Проект - упражнение, направленное на выработку определенных умений и навыков. Большой - выполняется в течение учебного года. Малый - разработка отдельных этапов большого проекта. Структивные, планирующие итоговые. Индивидуальные и групповые 3. Учебный - не предполагается реализация проекта или идея проекта нереализуема. Длительностный - есть реальный план реализации или уже сделаны попытки реализации.

Монопроект - отдельный проект различных типов, видов, масштабов. Долгосрочный более 5 лет. Среднесрочный от 3 до 5 лет. Краткосрочный до 3 лет. Репродуктивные задания на воспроизведение по образцу. Творческие задания, направленные на создание новых объектов. Проекты для решения конструктивно-технических задач. Проекты для разработки новых видов технологий. Проекты как решение задач производственно-коммерческого характера.

Проекты как решение дизайн-задач. Требует хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования.

С точки зрения Дж. Эта школа, имеющая статус школы-лабора тории Академии педагогических и социальных наук, одновременно является базовой для Ростовской государственной академии архи тектуры и искусств.

Требует хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования. Мегапроект - целевые программы развития отраслей, регионов и других образований, включающие в свой состав ряд монопроектов и мультипроектов. Подросток должен был работать, буквально для того, чтобы жить.